Ohcanbohtosat - "Democratización"

III Encuentro de Investigación educativa y desarrollo pedagógico en el distrito capital.

Fáttát: “…Democratización…”
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Democracia en la escuelademócratas antes de los 18 : voces y memoria de una experiencia educativa /

Fáttát: “…Democratización…”
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Escuela y cultura política democrática:¿vamos en contravía? Dahkki Bromberg, Paul

Fáttát: “…Democratización de la educación…”
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La escuela y la ciudad. Una mirada a los derechos de niños, niñas y jóvenes de Bogotá. /

Fáttát: “…Democratización de la educación…”
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Educación, política y escuela desde Freire y las pedagogías críticas. Dahkki Chaustre Avendaño, Alvaro

Fáttát: “…Democratización de la educación…”
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La calidad en la educación pública Dahkki Salazar Carreña, Paola Andrea

Fáttát: “…Democratización de la educación…”
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Incidir en la educación Dahkki Torres, Rosa María

Fáttát: “…Democratización de la educación…”
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De la independencia al centenario.Las celebraciones de Día-Aniversario de la proclamación de la Independencia Nacional en Bogotá: Los 20 de Julio 1810- 1910 Dahkki González Pérez, Marcos

Fáttát: “…Democratización…”
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Interrogantes y afirmaciones acerca de maestras y mestros investigadores. Dahkki Martínez, María Cristina, Ramírez, Jorge Enrique

Fáttát: “…Democratización de la educación…”
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La ciudad post letrada: reto para la escuela contemporánea Dahkki Rodríguez, Jaime Alejandro

“…El presente artículo propone que se ha reconfigurado el modelo de la “ciudad letrada”, planteado por Angel Rama para dar cuenta de la relación entre organización urbana y poder en Latinoamérica, y que el nuevo escenario (la “ciudad hipertextualizada” o “ciudad post- letrada”), fomenta y exige otras relaciones de poder, las cuales, por un lado, favorecen la democratización y el reconocimiento de otros saberes alternos al saber “letrado”, y por otro, demandan nuevas maneras de enfrentar las prácticas emergentes (nuevas prácticas letradas), frente a las cuales la escuela debe a su vez reconfigurarse, poniendo en marcha un programa que aquí se describe como constituido por nueve aspectos diversos y complementarios.El presente artículo propone que se ha reconfigurado el modelo de la “ciudad letrada”, planteado por Angel Rama para dar cuenta de la relación entre organización urbana y poder en Latinoamérica, y que el nuevo escenario (la “ciudad hipertextualizada” o “ciudad post- letrada”), fomenta y exige otras relaciones de poder, las cuales, por un lado, favorecen la democratización y el reconocimiento de otros saberes alternos al saber “letrado”, y por otro, demandan nuevas maneras de enfrentar las prácticas emergentes (nuevas prácticas letradas), frente a las cuales la escuela debe a su vez reconfigurarse, poniendo en marcha un programa que aquí se describe como constituido por nueve aspectos diversos y complementarios.…”
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Educacón y democracia: más allá de la escuela y el maestro Dahkki Noguera R., Carlos Ernesto

“…Cualquier intento de modernización y democratización de la escuela de hoy pasa por transformar radicalmente los conceptos y las prácticas sobre espacio y tiempo, así como las relaciones de autoridad entre maestros y alumnos.…”
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Escuela y Lectura: la necesidad de una mirada externa Dahkki Castrillón, Silvia

“…Los maestros conocen bien su práctica pero necesitan someterla a una mirada externa que propicie el distanciamiento  o exrañamiento,en términos de la dramaturgia brechtina- La autora plante que la democratización de la cultura  escrita y del sentido que ella posee en la transformación social, contribuye, a generar condiciones para el pensamiento crítico, para la construcción de sujetos mejores posibilidades de  injerencia en sus realidadades y  especialmente  éticamente responsables.…”
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Lineamientos de política educativa: entre la diferencia y la desigualdad Dahkki Ortega Valencia, Piedad, Hurtado, Luis Javier, González, José Manuel

“…Se inscribe en un análisis sobre la estrategia de inclusión social desde la perspectiva de la pedagogía crítica, en tanto posibilita la lucha por la democratización del derecho a la educación y su implementación efectiva. …”
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Proyecto: La escuela y la construcción de lo público. Informe final

“…El espacio público fue definido inicialmente como el espacio relativo al Estado y a su acción de gobernar; luego esta definición se fue ampliando en la medida en que se buscaba una democratización del poder y en la medida en que pasa a ser un asunto de todos como construcción de lo común, lo que nos atañe a todos y nos pertenece. …”
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