Arama Sonuçları - "Ciudad"

Educación y Ciudad No. 1: La formación de los educadores Yazar: IDEP, Instituto Para La Investigación Educativ

“…El documento contiene la presentación y tabla de contenido del primer número de la revista Educación y Ciudad.…”
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Educación y Ciudad No. 12: Maestros investigadores y saber pedagógico Yazar: IDEP, Instituto Para La Investigación Educativ

“…El documento contiene la presentación y la tabla de contenido del décimo segundo número de la revista Educación y Ciudad…”
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Educación y Ciudad No. 18: culturas juveniles del siglo XXI Yazar: IDEP, Instituto Para La Investigación Educativ

“…El documento contiene la presentación y la tabla de contenido del décimo octavo número de la revista Educación y Ciudad…”
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Educación y Ciudad No. 24: educación para la primera infancia Yazar: IDEP, Instituto Para La Investigación Educativ

“…El documento contiene la presentación y la tabla de contenido del vigésimo cuarto número de la revista Educación y Ciudad…”
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Educación y Ciudad No. 26: pedagogías otras, diversidades y educación Yazar: IDEP, Instituto Para La Investigación Educativ

“…El documento contiene la presentación y la tabla de contenido del vigésimo sexto número de la revista Educación y Ciudad…”
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La ciudad post letrada: reto para la escuela contemporánea Yazar: Rodríguez, Jaime Alejandro

“…El presente artículo propone que se ha reconfigurado el modelo de la “ciudad letrada”, planteado por Angel Rama para dar cuenta de la relación entre organización urbana y poder en Latinoamérica, y que el nuevo escenario (la “ciudad hipertextualizada” o “ciudad post- letrada”), fomenta y exige otras relaciones de poder, las cuales, por un lado, favorecen la democratización y el reconocimiento de otros saberes alternos al saber “letrado”, y por otro, demandan nuevas maneras de enfrentar las prácticas emergentes (nuevas prácticas letradas), frente a las cuales la escuela debe a su vez reconfigurarse, poniendo en marcha un programa que aquí se describe como constituido por nueve aspectos diversos y complementarios.El presente artículo propone que se ha reconfigurado el modelo de la “ciudad letrada”, planteado por Angel Rama para dar cuenta de la relación entre organización urbana y poder en Latinoamérica, y que el nuevo escenario (la “ciudad hipertextualizada” o “ciudad post- letrada”), fomenta y exige otras relaciones de poder, las cuales, por un lado, favorecen la democratización y el reconocimiento de otros saberes alternos al saber “letrado”, y por otro, demandan nuevas maneras de enfrentar las prácticas emergentes (nuevas prácticas letradas), frente a las cuales la escuela debe a su vez reconfigurarse, poniendo en marcha un programa que aquí se describe como constituido por nueve aspectos diversos y complementarios.…”
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La cuidad educadora: símbolos, signos y ritos urbanos para educar al ciudadano Yazar: Zambrano, Fabio

Konular: “…Ciudad educadora…”
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Educación y cultura ciudadana Yazar: Espinel Vallejo, Manuel

Konular: “…Ciudad…”
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Red de protección escolar en Ciudad Bolívar y San Cristóbal /

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Estilo cognitivo y logro educativo en la ciudad de Bogotá Yazar: Camargo U, Ángela, Hederich M, Christian

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"Veo, juego, leo, escribo rodando por mi ciudad". Informe final

“…El proyecto "Veo, juego, leo, escribo, rodando por mi ciudad" inició su proceso en el 2004 con los niveles de preescolar, segundo, tercero, cuarto y quinto de la Educación Básica Primaria de la I.E.D. …”
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Experiencia pedagógica. Suburbia: "Los sonidos ocultos de la otra ciudad"

“…En este trabajo se desarrollan las experiencias que Suburbia, - una organización creada por maestros-, desarrolló en algunos barrios deprimidos de la ciudad de Bogotá. Estas actividades se enfocaron en los elementos sociales, pedagógicos y estéticos, mediante un montaje escénico que recrea la vida de la escuela, del barrio y de la ciudad. …”
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El viaje pedagógico y la apropiación de escuela - ciudad - territorio / Yazar: Boada, María Mercedes

“…La temática, objeto de la investigación Escuela Ciudad Territorio, está en relación con una de las seis líneas de investigación que se han constituido en la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori, Escuela Ciudad Ciudadanía Territorio. …”
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Educación y Ciudad No. 23: educación, relación entre saber y conocimiento Yazar: IDEP, Instituto Para La Investigación Educativ

“…El documento contiene la presentación y la tabla de contenido del vigésimo tercer número de la revista Educación y Ciudad…”
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Conversatorio : disponer escuelas y ciudad para los saberes de la vida/

“…El asesor de la dirección del IDEP, Jorge Orlando Castro y la investigadora ecuatoriana Carla Estrella, comparten reflexiones en torno a la importancia de disponer escuelas y ciudad para los saberes de la vida. …”
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Escuela Normal Superior María Montessori : imaginarios de ciudad, ciudadanía y conciudadania /

“…Este trabajo indaga los imaginarios que sobre ciudad, ciudadanía y conciudadanía están presentes en los estudiantes y docentes de la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori. …”
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Centro de innovación ciudad maestra conocimiento pedagógico para Bogotá. Informe final

“…El documento recoge las estrategias sociales que garantizan el fomento de una cultura de la innovación como lo son las redes y las comunidades de practica y aprendizaje, que transciende la institucionalidad misma para convertirse en proyectos de ciudad o región. Fomentar la innovación y convertir a los maestros que generan conocimiento en personajes reconocidos socialmente es la tarea fundamental de una dirección de gobierno que promueve la producción de conocimiento educativo. …”
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Alfabetización científica en los museos y los espacios de la ciudad Yazar: Villa Vargas, Sandra Bibiana

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La cultura de la contribución: del ámbito escolar a la ciudad Yazar: Pinto Araque, Alci Alexander

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Seis ciudades, cuatro países, un derecho : análisis comparativo de políticas educativas

“…Con esos elementos, los ensayos que se reúnen en este volumen analizan la política pública educativa de Bogotá, comprándola con la de otras cuatro ciudades y un país de América Latina. Este examen no sólo posibilita evaluar el ajuste de dichas políticasa los distintos componentes del derecho a la educación sino que además permite detectar buenas y malas prácticas que podrían ser implementadas y evitadas respectivamente, por otros gobiernos locales en la región. …”
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