Ngā hua rapu - "Comunidad"

Maestros y maestras que inspiran : educación rural mā Bohórquez, Juan Pablo, Ramírez, Luis Emiro, Bustos, Andrés Javier, Peñuela, Liseth, Cabrales, Vanessa

“…Nos enseñó cómo se conecta la producción de conocimiento con la vida de los y las estudiantes de las comunidades que se encuentran «más alejadas» de los espacios urbanos. …”
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Las controversias y los desafíos de construir políticas educativas de nueva generación en América Latina: revisión de tres décadas mā Osorio Vargas, Jorge

“…En esta edición aniversario de la revista Educación y Ciudad, propongo revisar el desafiante período en el que las redes, las comunidades, los centros de estudios y los gobiernos locales,  sujetos de la educación comunitaria, popular, ciudadana y de personas adultas, han participado activamente en la contestación, deliberación y proyección de los debates sobre políticas educativas globales, así como sus principales focos de atención, sus aprendizajes  y los retos que este proceso ha generado hasta la actualidad. …”
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Pedagogía de los sentidos, un pretexto didáctico desde el arte, la expresión y el lenguaje, para construir significado en los niños y niñas de educación preescolar / mā Medina, Blanca Lilia

“…Es así como en el desarrollo de esta experiencia cobraron relevancia los proyectos de aula implementados, los cuales consolidaron comunidades académicas como: El club de lectura Apapaches, conformado por 160 estudiantes de primaria, fruto de la dinámica pedagógica que se construye desde el preescolar en el año 2007. …”
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The innovation of educational practice as a place of resistance of the teacher mā Avellaneda Avellaneda, Yenny Tatiana

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Referentes normativos de la administración del servicio educativo en Colombia mā Guevara Rivera, Yenny Carolina

“…El estado de la cuestión expuesto en el presente documento busca contribuir con la misión del Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico -IDEP, que consiste en la producción de conocimiento, gestión de investigación, innovación y seguimiento a la política educativa Distrital en los contextos escolares, fortaleciendo comunidades de saber y de práctica pedagógica, para contribuir en la construcción de una Bogotá educadora. …”
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Educación ambiental y sostenibilidad: Aportes desde el saber pedagógico para la educación del siglo XXI mā Pérez, Luz Mireya, Silva Hidalgo, Álvaro Steven, Almanza, Ana Ruth, Melo Jaramillo, Carolina, Marín Santamaría, Carolina, Negrete Soler, Edith Constanza, Sánchez Reyes, Lesly Alexa, Velásquez Palacios, Martha Isabel, Bonilla Valero, Nancy, Rubio Álvarez, Alexander

“…Los docentes, cualquiera que sea su formación, han ido tejiendo un vínculo especial de protección y compromiso con la vida y los recursos existentes, asumen la defensa de la naturaleza con roles empoderados de líderes y voceros de la cultura e identidad ambiental entre sus comunidades. …”
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Informe final del convenio 76 de 2007 IDEP-CAFAM

“…Los procesos educativos que permite el trabajo con el conocimiento y por tanto el desarrollo cognitivo, tienen que responder al reto de los cambios producidos por la globalización, para hacer que los sujetos sean capaces de relacionarse con otros, y es allí donde la investigación pedagógica se convierte en un elemento básico y en plataforma de la reconstrucción social de las comunidades. …”
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"La comunicación de los padres y las madres con la escuela a partir de la gestión de los conflictos". Informe final

“…Esta investigación reúne las percepciones, consideraciones, aprendizajes y propuestas surgidas en medio del proceso autorreflexivo al que le apostaron las diferentes comunidades educativas locales. …”
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Jubilaciones del indigenismo en las itinerancias de maestros y maestras indígenas ch’oles del municipio de tila, chiapas mā Panqueba Cifuent, Jairzinho Francisco

“…Esto es, las formas de negociar los procesos de las etnicidades tanto en los espacios creados por las políticas indigenistas, como en los espacios que poco a poco se van abriendo las propias personas y comunidades.…”
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Travesías urbanas. Vías pedagógicas para la ciudadanía contemporánea. Informe final

“…Además, no cabe duda de que la ciudadanía es dinámica, no estática, ni pasiva, se concreta en la vivencia diaria, en el reconocimiento de unos y otros, y en los procesos que viven las comunidades al interior de sus acciones sociales. …”
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Informe final correspondiente a la consolidación de la estrategia de recolección, análisis e interpretación de la información del sistema de seguimiento a la política educativa dis...

“…Con el desarrollo de este nuevo Sistema, se pretende obtener información, útil, relevante, pertinente y oportuna que permita a las autoridades la definición o ajuste de políticas educativas para el cumplimiento del derecho a la educación, desde la perspectiva de los sujetos, lo cual implica determinar tiempos, actores, frecuencias para hacer seguimiento a la manera en que es percibida y recibida la Política en los colegios de la ciudad y en sus comunidades educativas. Este trabajo incluye encontrar los puntos de encuentro entre el Sistema de Monitoreo y el Sistema de Seguimiento propuesto actualmente, para realizar las modificaciones a que haya lugar y fortalecer las potencialidades del Sistema de Monitoreo, así como aportar a los principales retos para el avance de este en sus diferentes módulos y establecer el horizonte para su implementación. …”
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Proyecto Megacolegios en Bogotá: ¿espacios para morar? mā Acevedo Ortiz, Edison, Herrera Beltrán, Claudia Ximena

“…A partir de este discurso oficial, nos permitimos interrogar los efectos de dicha política a la hora de pensar al sujeto, a las comunidades, al entramado social que se invalida y al entramado social que se impone, preguntarse por sus efectos, haciendo visible eso otro. …”
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Innovation in the educating city mā López Camacho, Adriana, Bustamante, Andrea Jose€na, Nieto Molina, Juan Felipe

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Being a teacher requires a comprehensive policy mā Delgado Ríos, Zulma G.

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Programa de pensamiento crítico para la investigación e innovación educativa, PCIE. Informe final

“…En el primer capítulo se reseñan los antecedentes institucionales del diseño e implementación del Programa de Pensamiento Crítico en investigación e Innovación Educativa del IDEP, y guarda relación con los lineamientos de la actual política pública educativa distrital y el pilar fundamental del Plan de Desarrollo Distrital, las estrategias Bogotá reconoce a sus maestros, maestras y directivos líderes de la transformación educativa y la creación y puesta en marcha de los tres centros de innovación indicados en el Plan Sectorial, los Proyectos de Inversión de la Secretaría de Educación de Bogotá; y del IDEP denominado Investigación e innovación para el fortalecimiento de Comunidades de Saber y Práctica Pedagógica. Se incluye una línea de tiempo sobre los avances alcanzados a 2018, la descripción de la primera convocatoria de 2018 y la descripción del desarrollo de la metodología de sistematización. …”
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El derecho a la educación inicial en Colombia: ¿una omisión legislativa? mā López Hernández, Melisa

“…El presente documento constituye un análisis del marco normativo del derecho a la educación inicial en Colombia; se inscribe en la misión del Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico -IDEP-, desde el sentido de trabajar en la producción de conocimiento, gestión de la investigación, innovación y seguimiento de la política pública distrital en los contextos escolares, fortaleciendo comunidades de saber y práctica pedagógica, para construir una Bogotá educadora. …”
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Diversidad en los contextos escolares. Documento técnico final con descripción del proceso y resultados

“…En especial destaco la contribución de la interculturalidad crítica al análisis sobre la diversidad, delimitando el estudio a la reflexión sobre cómo se han venido configurando hoy en día en la ciudad, referentes identitarios complejos, móviles e inestables, basados en aspectos tales como lo poblacional, sean éstos comunidades afrodescendientes, indígenas y Rom, o que toman como referente el género y la diversidad sexual. …”
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With-Play with MuisKanoba. Matrix for the pedagogical intervention in the Santa Ana of Suacha School mā Aguilera Martínez, Angélica, Panqueba Cifuentes, Jairzinho Francisco

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Caminando en la ruta sentipensante: configuración de experiencias pedagógicas nivel inicial mā Espinosa Porras, Sonia Carmenza, Rincón Lovera, Maribel, Durán Suárez, Magda Esperanza, Rico Rodríguez, Angélica, Ortega, Ana Paola, Quevedo Mejía, Cecilia, Méndez Gómez, Diana Marcela, Martínez, Nidia Cristina, Ramírez-Cabanzo, Ana Brizet, Escorcia Romero, Tadiana Guadalupe, Fajardo Muñoz, Luz Myriam, Cuineme, Mónica Yasmín, Martínez, Karen Andrea, Cárdenas, Jenny, Ramírez Cabanzo, María Helena, Ruiz, Karen Johanna, Becerra, Marcela Díaz, Campos de la Roche, Andrea, Rojas, Diego Alexis, Pacheco, Carlos Martínez, Vargas, José Joaquín, Ruiz Ramírez, Jonathan Eduardo, Chindoy Jamioy, Aura Milena, Díaz López, Karina, Romero Lozano, Stefanie, Delgado, Zulma Giovanna, Negrete, Edith Constanza, Parra, Elsa Patricia, Bolaños, Edwin Alberto, Ramos Suárez, René, Muñoz de la Rosa, Inés del Rosario, Pava, Hermann, Gómez Hernández, Rosalba, Mosquera Bravo, Nancy Patricia, Sánchez Reyes, Leslie Alexa, Triana Mossos, Mónica, Iguarán Olaya, Nubia Elizabeth, Parada González, Leidy Mayerly, Munar Díaz, Jairo Enrique, Arévalo Castillo, Nidya Teresa, Ramírez Sánchez, Leidy Alejandra, Borja, Carlos, Baquero Farfán, Diana Milena, Sotelo Guerrero, Haydee, González, Alexandra, Olmos, Daniel, Gómez, Nancy, Esguerra Díaz, Diana Carolina, Camelo Rodríguez, Lindsay Johana, Ríos Rodríguez, Gabriel Jaime, Cruz Rivas, Luz Clara, Garzón Ramírez, John Fredy, Hernández Leguizamón, Carolina, Prieto Beltrán, Naydú, Guataquira López, Rossmajer, Canaval, Luz Andrea, Bermúdez, Milena, Montealegre, Diana, Fernández, Ángela, Montoya Velasco, Diana Carolina, Alvarado Contreras, Katherine, Aguja, Ana Irma, Delgado, Amparo, Fajardo, Luz Yenny, Vargas, Leidy, Moreno, Ana Rosa, Mora, Luz Marina, Ariza, Erick, Montealegre, David Santiago, Peña Sopo, Brhiter

“…Los dieciocho textos aquí presentados, fruto del acompañamiento pedagógico realizado por el IDEP en 2019, son base y referente para seguir aportando en la configuración y consolidación de comunidades de saber y práctica pedagógica de la ciudad, así como en la conformación de colectivos y redes de maestros. …”
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Educación artística para el cultivo de la paz : una propuesta de articulación entre escuela y territorio mā Castañeda Cárdenas, Diana Patricia

“…El vínculo entre educación y paz parece indiscutible, sin embargo, para que la educación básica hoy pueda contribuir al cultivo de la paz en los territorios desde una perspectiva ética, se requiere un compromiso epistemológico y pragmático desde la escuela para con las comunidades y en perspectiva local, dimensionando el territorio como parte de un universo complejo. …”
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