Хайлтын үр дүнгүүд - "Conocimiento"

Diseño de estrategias para la conceptualización del proceso de producción como herramienta para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales

“…En concordancia con lo anterior, surge una propuesta encaminada a suplir dichas insolvencias que busca un acercamiento entre ciencia entorno y realidad, a través de algunos procesos de producción, teniendo como modelo pedagógico la Pedagogía Conceptual, a través de: el Modelo del hexágono, mentefactos conceptuales y teoría de las seis lecturas; el proyecto se apoyó en herramientas como el trabajo de campo, Maloka como museo interactivo y prácticas de laboratorio, en donde el estudiante hace parte activa en la asimilación de su conocimiento. En este trabajo se presenta, el soporte teórico basado en la pedagogía conceptual, la metodología utilizada en el proyecto, las actividades enseñanza-aprehendizaje, el sistema de evaluación, los resultaos y análisis del trabajo realizado, las conclusiones y reflexiones de la innovación. …”
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Evaluación de la calidad de la educación primaria en Santa Fe de Bogotá 1998. Factores asociados al logro. Informe final

“…Las dimensiones regional y local deben servir como recurso pedagógico, pero la educación y el conocimiento no debe confinarse ahí. Por ello, "no corresponde a esta época, el planteamiento de que la medición debe hacerse con medidas regionales. …”
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Mediaciones educativas y didácticas en el ámbito de saberes: Aprendizaje y familia. Informe final

“…Se reconoce que es importante abordar los aspectos relacionados con el ejercicio docente, la pedagogía y la didáctica, en las diferentes áreas, grados, ciclos, espacios y tiempos escolares, aportando así conocimiento educativo y pedagógico, derivado del desarrollo de proyectos de innovación e investigación, para contribuir en el avance de procesos de transformación pedagógica. …”
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Caracterización de docentes del sector público de Bogotá - 2009

“…Con base en estos lineamientos del Plan Sectorial de Educación, y teniendo en cuenta la conveniencia de iniciar un conocimiento más sistemático del cuerpo docente de los colegios oficiales de Bogotá, el IDEP y la Universidad Nacional de Colombia, a través del Centro de Estudios Sociales (CES) de la Facultad de Ciencias Humanas, suscribieron un convenio para realizar un estudio integral de los docentes de Bogotá, que contribuyera a desarrollar las políticas del Plan Sectorial de Educación, sobre formación, actualización y mejoramiento de la capacidad profesional y pedagógica de los docentes, con miras a aumentar la calidad de la educación oficial. …”
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Caracterización de territorios y la formulación de lineamientos pedagógicos que contribuyan a la construcción de una red de protección escolar en la interlocalidad sur. Informe fin...

“…La sistematización de dichas experiencias y las lecciones extraídas de las mismas son el referente para el establecimiento de una serie de orientaciones pedagógicas que les permitan a las comunidades, las personas y las organizaciones sociales que trabajan con NNA propiciar el conocimiento tanto de los factores y acciones que hacen posible el GED como aquellos factores que configuran riesgos o que minan la realización de los mismos. …”
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Colaboratorio de Saberes Tecnomediados - Propuesta para el fortalecimiento de experiencias desde su dimensión académico - Investigativa y técnico-pedagógica

“…El trabajo de maestras y maestros ha sido acompañado en diferentes etapas por instituciones como la Universidad Distrital y Maloka, cuyas experiencias en procesos investigativos y de apropiación social del conocimiento, han sido un soporte fundamental para agenciar el proyecto. …”
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Diseño estratégico del componente escuela, currículo y pedagogía – IV Fase. Informe final

“…En este sentido, desde una mirada compleja y diversa que reconoce la riqueza de los aportes y muestra las múltiples voces y visiones que han participado de este trabajo de construcción colectiva; se estructura este producto en tres partes diferentes que dan cuenta de los procesos emprendidos desde el diseño y que responden al objetivo estratégico propuesto desde el proyecto 702 “producir conocimiento pedagógico y material educativo para lograr aprendizajes pertinentes en los niños, niñas y jóvenes de las instituciones educativas”. …”
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Evaluación de procesos de aprendizaje en ciclo inicial

“…Esta mirada de la evaluación cobra un especial sentido en el ciclo inicial, pues es en esta etapa cuando cobra evaluación formativa, integral y dialógica posibilitará tener un conocimiento profundo de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los niños y niñas, para con base en ella prevenir e intervenir pedagógicamente de manera oportuna y diferenciada, según las necesidades de los estudiantes. …”
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Redpatodos. Un proyecto institucional

“…Precisamente de ahí, nace y se concibe nuestro proyecto: pretendemos de alguna manera cambiar la forma de "hacer clases", transformar las actividades de forma que sean más dinámicas, modificar la forma de llevar el conocimiento a nuestros estudiantes, queríamos innovar. …”
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Compromisos Ontológicos y epistemológicos en el estudio de situaciones de equilibrio en comunidades culturalmente diferenciadas -н Pedreros, Rosa Inés

“…Como consideraciones finales se distingue que en los compromisos ontológicos y epistemológicos se muestran diversas creencias y sistemas de conocimientos que están relacionados con la experiencia propia, los colectivos de pensamiento de cada una de las comunidades que emerge de sus contextos culturales manifestadas en su forma de asumir el mundo natural, fisico y socio cultural y su manera de relacionarse con el conocimiento.…”
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"Revisión histórica de la educación en el territorio muisca de bosa, por entre sus memorias cotidianas" -н Peralta, Blanca María, Huérfano, Jorge Arturo, Panqueba, Jairzinho Francisco

“…Itinerando por el sendero de la memoria educativa en TerritorioMuisca de Bosa, hemos aprehendido que las historias, mas que recuperarlas, rescatarlas o re-crearlas, deben revisarse. La “teoría” del conocimiento que presentamos en este documento es ante todo intuitiva, desde la contemplaciónde la vida cotidiana. …”
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The School Community: collectivity Towards Transdisciplinary Research -н Castañeda Lozano, Yebrail

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Prácticas generadoras de saber -н Ghiso, Alfredo

“…Para el desarrollo de esta reflexión se retoman, además de la práctica, las reflexiones de Paulo Freire sobre las relaciones entre los contextos y los contextos teóricos, acerca de la relación teoría y práctica, así como lo referente a lo que significa, en las personas y en los grupos, la búsqueda de conocimiento a partir de la reflexión de su experiencia como sujetos sociales. …”
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"Inclusión de la cultura Mapuche como acción política educativa en la ciudad". Contexto de la educación intercultural chilena y urbana -н Araya Millapan, Cristopher, Manquilepe Fuentes, Lissette

“…En el desarrollo de las clases se emplearon formas alternativas de enseñanza, construyendo identidad, generando mayor participación, mejorando eltrato interpersonal de los niños y niñas,revalorizando el conocimiento ancestral indígena, y revitalizando la importancia de la oralidad de nuestra cultura. …”
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Aluna : científicos emprendedores /

“…Igualmente, se hace un acercamiento al interrogante ¿para qué sirve el conocimiento?, pues la enseñanza ligada a un proceso productivo facilita la comprensión de lo que se está explicando en la teoría y esto lo hace interesante y motivante para aprender. …”
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Aula urbana dial 17 -н Cortés, María del Pilar [Locutora]

“…La experiencia acompañada por el laboratorio de pedagogía del IDEP en la institución La belleza los Libertadores, surge la pregunta de cómo los niños pueden construir conocimiento, una alternativa de investigación para los maestros Fanny Landinez, Ángela González, José Joya, Nubia Moreno, Deisy Montes, Edith Yate y Diana Rivera ; quienes comentan como se desarrollo el proyecto y relacionado a las políticas educativas. …”
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Estudio “monitoreo de la calidad de la educación inicial, análisis de planes de mejora y transferencia”

“…El documento luego presenta los hitos y actividades realizadas durante el proceso de transferencia tanto para la SED, como para el MEN, y cierra con las recomendaciones basadas en los análisis realizados a los planes de mejora y al acompañamiento del proceso de transferencia de conocimiento. Los principales productos obtenidos se adjuntan como apéndices del presente documento. …”
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Comunicación, educación y escuela en tiempos de COVID-19 : una mirada de maestros en colectivo -н Uribe Garzón, Sonia Milena, Cárdenas Forero, Óscar Leonardo, Becerra Martínez, James Frank, Moncada Rodríguez, María Anais, Negrete Soler, Edith Constanza, Prieto Acuña, Ángela, Garzón, Juan José, Orduña Rojas, Pedro José

“…Resultado de esto, se observa una marcada tendencia a la mediación de los distintos medios de comunicación, tanto sincrónica como asincrónica, para difundir las ideas y el conocimiento, un hecho que indiscutiblemente condiciona y afecta el proceso del aprendizaje escolar, las relaciones, los modos de entender, producir el saber y las maneras de asumir la escuela. …”
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Comunicación y polialfabetismo Aportes desde el saber pedagógico para la educación del siglo XXI -н Rátiva Velandia, Marlén, González-Valcárcel, Adriana Paola, Castaño Caicedo, Ana María, Medina, Blanca Lilia, Martínez Durán, David Ricardo, Nova Torres, Jhon Alejandro, Márquez Peña, Mónica, Salinas Vacca, Yakelin, Rodríguez Piñeros, Salomón, Gutiérrez Pacheco, Yuly Andrea, González Mendoza, Yuly Andrea, Rubio Álvarez, Alexander

“…Es de resaltar que tienen interés por potenciar los aprendizajes de los estudiantes a partir de propuestas que involucran sus intereses, necesidades y problemáticas del contexto; es decir, son seres dialógicos (Freire, 1973) que tienden puentes entre el conocimiento, las problemáticas y las posibilidades para narrar, expresar, dramatizar, exponer, cantar y representar la realidad a través de diversas formas de comunicación con el fin de transformarla. …”
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Procesos de subjetivación del género: Una experiencia desde la investigación basada en artes

“…El libro ofrece referentes teóricos y metodológicos para el reconocimiento y abordaje de los géneros y las sexualidades en la escuela, así como recursos para la producción de conocimiento útil y pertinente a través de paradigmas emergentes, como la Investigación Basada en Artes. …”
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