অনুসন্ধান ফলাফলগুলি - "Experiencia"

UAQUE : El arte de Con-vivir. Apuestas investigativas, pedagógicas y estéticas desde la escuela./ অনুযায়ী Corredor Torres, Adelaida

“…En principio se convocaron maestros y maestras de escuelas oficiales de Bogotá cuyo ejercicio pedagógico, intereses investigativos y experiencias artísticas estuviesen relacionadas con las cualidades de las prácticas pedagógicas de la con-vivencia propuestas por UAQUE. …”
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Los fenómenos naturales como emergencias: De la certeza de las propiedades intrínsecas a la incertidumbre de las interacciones. Informe final

“…A través de estas experiencias pedagógicas lo que antes se concebía como una propiedad intrínseca, ahora es una emergencia en la interacción, la cual implica una transformación en los niveles de organización. …”
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Resultados de la evaluación de impacto (MEI) al proyecto: “La escuela y la ciudad: una mirada desde los derechos de los niños, las niñas y los jóvenes de la ciudad de Bogotá”

“…Desarrollar un estudio que aporte a la construcción de conocimiento situado en educación y pedagogía brindando una visión crítica de los derechos de los niños, las niñas y los jóvenes en experiencias institucionales generadas por colectivos de maestros y maestras de los colegios distritales de Bogotá que, además de garantizar la participación de niños, niñas y jóvenes, tenga en cuenta las prácticas de aula, la gestión en la escuela y las relaciones de la escuela con la ciudad en el marco del Plan Institucional del IDEP 2012 2016 y del Plan de Desarrollo de a Bogotá Humana. …”
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Ciudad Educadora discursos y prácticas অনুযায়ী Díaz, Olga Cecilia

“…Este artículo identifi ca concepciones, orientaciones y efectos diferenciables, tanto desde los discursos como desde las experiencias internacionales y nacionales sobre Ciudad Educadora, y ubica tres tendencias discursivas que se materializan en diversas modalidades de práctica, las cuales se orientan a promover tres concepciones de la educación y la pedagogía y que le atribuyen lugares distintos al maestro y a la escuela: la Ciudad Educadora como escuela para la sociedad, como escuela para la inclusión y la humanización, o como escuela del sujeto. …”
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Educación y televisión: de la naranja achatada al ciberespacio অনুযায়ী Londoño P., Jorge Enrique

“…Afortunadamente muchos educadores están trabajando con video, con la programación de la televisión y con otras experiencias comunicativas, allanando el camino para una nueva educación acorde con las nuevas circunstancias, en especial con el hecho de que los jóvenes y niños dedican más tiempo a la televisión que a otro tipo de actividades, entre ellas el estudio en casa.…”
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Escribo ensayos, leo crítica y creativamente. Propuesta dirigida a mejorar la calidad de la educación mediante la universalización de la escritura de ensayos en el sistema educativ... অনুযায়ী Cerro Robles, Leandro Evaristo

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Incidencia de las rutinas de pensamiento en el fortalecimiento de habilidades científicas: observar y preguntar en los estudiantes de grado cuarto, ciclo II del Colegio Rural José... অনুযায়ী Romero, Yulieth Nayive, Pulido, Gloria Elvia

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Aula urbana dial 60 অনুযায়ী Vargas Acosta, Javier Antonio [Locutor]

“…También, habla sobre las conclusiones del taller de sistematización de experiencias del Programa Escuela, ciudad, escuela que se realizó el día 9 y 11 de agosto. …”
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El aula especial como generadora de proyectos de vida de nin@s con discapacidad cognitiva. Informe final

“…De igual forma quiere dar respuesta a interrogantes como: ¿qué tipo de estrategia pedagógica se debe utilizar, para ofrecer experiencias formativas en torno a lograr aprendizajes significativos? …”
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Para no olvidar: tres ejercicios para la recuperación de la memoria de la localidad de Bosa, un trabajo desde la Escuela অনুযায়ী Fique Ramírez, Diana Paola, Ramírez Orrego, Ella Nhoris, Soto Peña, Laura Marcela, Vanegas Rodríguez, Sandra Leticia

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Fortalecimiento de la cultura ambiental para la formación de ciudadanos socio-ambientales: Una propuesta de innovación educativa y pedagógica অনুযায়ী Maturana, Gerson A., Carreño, Julián, Forero, Emilio, García, Rocío, Rey, Claudia, Agudelo, Diana, Rodríguez, Diana, Ortiz, Henry, Villamarín, Irma

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Sistematización de las prácticas pedagógicas efectivas en conciencia fonológica para niños de primer ciclo অনুযায়ী Meneses-Báez, Alba Lucía, Gómez-Prieto, Ingrid Solange, Sánchez-Huertas, Ricardo Andrés, Argüelles-Pabón, Dorlly, Triana-Bernal, Martha Consuelo, Rodríguez-Espinosa, Clemencia, Tiria, María Enerieth

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Evaluación en el aula : del control a la comprensión

“…La evaluación en el aula: del control a la compresión, título con el cual el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico –IDEP– presentó reportes de experiencias realizados por grupos de maestros en algunos colegios de Bogotá, es un referente oportuno cada vez que nos preguntamos por los asuntos que interesan a la escuela, a los docentes y que en últimas dan cuenta de los logros de la educación en la ciudad y en el país. …”
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El sistema decimal de numeración en niños del CED Villa Amalia: Una propuesta de intervención en el aula. Informe final

“…En general esta alternativa didáctica se enmarca en el reconocimiento de que el alumno debe vivir múltiples y variadas experiencias significativas, con diferente nivel de estructuración en relación con el S.D.N., haciendo uso de sistemas decimales concretos y de interpretaciones propias de los signos convencionales, para que desde allí pueda ejecutar las acciones físicas y mentales necesarias para establecer las relaciones lógicas implicadas. …”
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Pequeños Científicos

“…Este módulo forma parte del programa INSIGHTS de ciencia elemental, el cual introduce las estrategias de la enseñanza a partir de experiencias científicas estimulantes en el aula de clase. …”
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El derecho a la educación: su valoración desde las vivencias situadas y diferenciadas de los y las estudiantes en el contexto escolar অনুযায়ী Amézquita Quintana, Constanza

“…Para ello, se exploran los orígenes de esta noción desde la filosofía hermenéutica y se sugiere una mirada vivencial de los saberes y las experiencias de las y los escolares en los colegios de Bogotá. …”
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Distintas formas de producir conocimiento en la Educación Popular অনুযায়ী Vasco Uribe, Carlos Eduardo

“…Para ello, se profundiza en el debate acerca de los matices epistemológicos entre saber y conocimiento, actualizándolo alrededor de las experiencias de la praxis de la Educación Popular en el contexto de una transición entre saber y conocer, que atraviesa por campos inscritos en el debate, tales como: el saber qué, saber cómo, o el saber positivo y el saber negativo, para concluir con lo que es posible definir como los aportes al conoci- miento desde el saber de la educa- ción popular.…”
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Relaciones de saber y conocimiento en la escuela desde la investigación como estrategia pedagógica (IEP) অনুযায়ী Hernández Cercado, Luz Estela

“…Para ello, se profundiza en el debate acerca de los matices epistemológicos entre saber y conocimiento, actualizándolo alrededor de las experiencias de la praxis de la Educación Popular en el contexto de una transición entre saber y conocer, que atraviesa por campos inscritos en el debate, tales como: el saber qué, saber cómo, o el saber positivo y el saber negativo, para concluir con lo que es posible definir como los aportes al conoci- miento desde el saber de la educa- ción popular.…”
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La formación de educadores infantiles en la Universidad de Pamplona অনুযায়ী Peña Fernández, Claudia Yaneth, Durán Pineda, Yamile

“…En este sentido, el programa de Licenciatura en Pedagogia Infantil de la Universidad de Pamplona, ha concebido desde la creación del programa espacios de formación que permitan la consolidación de un profesional en educación competente para comprender el desarollo infantil y a partir de ello, proponer experiencias de aprendizaje en los espacios escolares y no escolares.…”
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Seminario latinoamericano la escuela hoy entrevista a Rocío Mojica; Oficial de protección Unicef/

“…Rocío Mojica manifiesta que, una escuela para ser construida de forma incluyente tiene que tener en cuenta la voz y la opinión de los niños de las niñas y los adolescentes eso quiere decir realmente estar abiertos a construir con ellos y ellas con sus diferentes experiencias personales en sus diferentes contextos con toda la diversidad y reconociéndolos como interlocutores válidos escuchando sus voces teniendo en cuenta lo que opinan y no ejerciendo un tema de participación como algo simplemente formal sino realmente como una práctica diaria cotidiana en la que se promueve una participación cada vez más real de los niños de las niñas y los adolescentes de todas las edades desde primera infancia hasta los adolescentes …”
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