Ngā hua rapu - "Narrativas"

The comic to the classroom: A narrative didactic mā Cabarcas Morales, Yoiseth Patricia

“…El cómic al aula: Una didáctica narrativa …”
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Children in Exodus: Migrant Narratives as a Methodological Tool to Reconstruct School Trajectories mā Linares Alvarado, Martha Liliana, Forero Londoño, Oscar Fernando

“…Infancias en éxodo: narrativas migrantes como herramienta metodológica para reconstruir trayectorias escolares…”
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Releasing oppressive heaviness: social emergencies and new citizen narratives in Latin America mā Osorio-Vargas, Jorge

“…Liberando la pesadez opresiva: emergencias sociales y nuevas narrativas ciudadanas en América Latina…”
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Reading of urban narrative in school: a contagion, interiorization and construction of social representations mā Alfonso Talero, Óscar Emilio

“…La lectura de la narrativa urbana en la escuela: un contagio, una interiorización y una construcción de representaciones sociales…”
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Resignificación del grafiti como expresión escrita en la escuela mā Correa Neira, César Augusto

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La movilización por la primera infancia en Bogotá: Una apuesta desde las prácticas artísticas, la política pública y la gestión cultural mā Piñerúa Naranjo, Santiago

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Del cuerpo a la corporeidad mā González Cordero, Fredy Oswaldo

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El relato desde el cuerpo: una práctica creativa para indagar por el maestro y preguntarse por la escuela mā Villalba Labrador, Raimundo

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Hic et nunc: el cuerpo en la educación. Una experiencia de teatro en el aula para el aquí y el ahora mā Corredor Torres, Adelaida

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Teatro y memoria histórica. El caso de la obra Golpe de suerte del grupo La Candelaria mā Vela Mendoza, María Teresa

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Universo simbólico y pedagogía deconstructiva: un camino para el empoderamiento y la construcción de autonomía. mā Hoyos Gutiérrez, Jairo Guillermo

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El arte como recreación del presente mā Ordóñez Castro, Sandra Patricia

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Casos y cuentos de la profe Brujelia

“…El arte, la escritura, la fantasía y el abordaje digital se constituyen en elementos fundamentales de esta propuesta, personificada en una bruja docente que los lleva a generar narrativas en torno a una convivencia más armónica. …”
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Transmedias para la divulgación, uso y apropiación de investigaciones e innovaciones pedagógicas. Informe final

“…El documento recoge el desarrollar del proceso de investigación y formación, con el fin de cualificar el uso y apropiación de los resultados de investigaciones e innovaciones pedagógicas financiadas y apoyadas por el IDEP, en cinco (5) colegios oficiales del Distrito Capital, mediante la producción de narrativas con el fin de divulgarlas de manera innovadora (transmedia) de forma que impacten de manera más eficaz a sus comunidades académicas. …”
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Las representaciones sociales de maestros y maestras en Bogotá. Representaciones de escuela, saber, maestro y estudiante en el marco de la expedición pedagógica nacional. Relatos

“…Esta producción es una narrativa, o unas narrativas, sobre los modos de hacer escuela, los modos de ser maestro, los modos de construir comunidad educativa y los modos de construir saber pedagógico por parte de los maestros, a partir de la diversidad de lecturas que genera el proceso expedicionario en cada uno de los actores y en los diversos escenarios en que esta se realiza. …”
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Entre tabletas, tintas, redes y tecnomediaciones: laberintos de la escuela por explorar mā Brizet Ramírez, Ana, Aranguren, Fernando, Riveros, Hernán

“…Este artículo recoge un avance del proyecto Saberes Tecnomediados de niños, niñas, jóvenes y maestros, desarrollado por el IDEP y la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, en el cual se identifican propuestas que desarrollan los maestros del Distrito Capital de distintas localidades, para potenciar en niños, niñas y jóvenes, saberes, narrativas y prácticas que parten de usos y apropiaciones diversas de las tecnologías de la información y la comunicación.…”
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Presencias y ausencias de la discapacidad en la escuela mā Jiménez Rodríguez, Marlem

“…Para hacerlo, parte de su tránsito en el camino de la inclusión, para luego problematizar el sentido del término discapacidad y sus repercusiones en la configuración de narrativas centradas en la poca valoración de los niños, niñas, jóvenes y adultos que viven esta condición. …”
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Una conversación sobre los nuevos lenguajes desde la Comunicación Educación Entrevista con Jorge Huergo mā Ordóñez Castro, Sandra Patricia

“…Con una vasta trayectoria coordinando proyectos comunicacionales y educativos junto a diferentes movimientos sociales y grupos comunitarios, el docente e investigador argentino Jorge Huergo, advierte sobre la importancia de hacer de los medios y las tecnologías en la escuela herramientas narrativas que favorezcan la comprensión de las dinámicas de la cultura, la multiplicación de las voces que la definen, y el protagonismo en su transformación. …”
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Los saberes tecnomediados de niños, niñas y jóvenes de hoy: entre lo online y lo offline del mundo de la vida mā Ramírez Cabanzo, Ana Brizet

“…En la actualidad se plantea que niños, niñas y jóvenes dan cuenta de la emergencia de otras formas de aprendizaje y de saber en el entorno de la tecnocultura, gracias a que configuran ecosistemas comunicativos dentro de las interacciones que mantienen con los espacios de la web 2,0; en este contexto; le corresponde a la escuela visibilizar estos saberes tecnomediados para que se haga posible comprender el carácter hipertextual, conectivo e interactivo de sus narrativas, propias de la convergencia digital, y dar cuenta de que como sujetos acontecen, más que nunca, entre lo online y lo offline.…”
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Pedagogía de los sentidos, un pretexto didáctico desde el arte, la expresión y el lenguaje, para construir significado en los niños y niñas de educación preescolar / mā Medina, Blanca Lilia

“…Para cumplir con el propósito y contribuir con elementos conceptuales a la construcción del modelo pedagógico: Enseñanza para la comprensión –EPC–, que se realizó en la institución educativa Gabriel Betancourt Mejía, se analizaron los trabajos de los estudiantes relacionados con narrativas orales y escritas, así como las producciones artísticas que logran los niños de preescolar 1; instrumentos que han permitieron corroborar las relaciones culturales y cognitivas que establecen los estudiantes en la construcción de significado. …”
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