檢索結果 - "Reconocimiento"

Lineamientos de política educativa: entre la diferencia y la desigualdad 由 Ortega Valencia, Piedad, Hurtado, Luis Javier, González, José Manuel

“...La pedagogía crítica reafirma la dimensión pública de la educación y su poder instituyente, basada en principios de reconocimiento, igualdad y justicia social, destacando su potencia emancipadora en la consolidación de prácticas, fortalecimiento de sujetos y movilización de acciones en torno a la defensa del derecho a la educación. ...”
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Experiencias, saber pedagógico e institucionalidad 由 Escobar, Luis Fernando

“...El artículo liga dos ideas, la que considera el cometido central de la educación hoy, como el desarrollo de la sociabilidad desde el reconocimiento de la alteridad, con la que le es inherente a las experiencias pedagógicas llamadas de frontera, tomada a partir de un grupo de 14 experiencias que durante 2005 fueron apoyadas por el IDEP. ...”
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Aula urbana dial 62 由 Vargas Acosta, Javier Antonio [Locutor]

“...Igualmente, se presenta a María Cecilia Verdugo a propósito del reconocimiento que se le hizo a los maestros. ...”
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“Sistematización y Evaluación del Programa Pensamiento crítico para la Investigación e Innovación Educativa – Fase II”. Informe final

“...El cuarto apartado da cuenta de los resultados de la sistematización por cada una de las categorías de análisis que se propusieron: antecedentes, reconocimiento docente, trabajo colaborativo, socialización y desarrollo de habilidades de pensamiento crítico. ...”
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Procesos de subjetivación del género: Una experiencia desde la investigación basada en artes

“...El libro ofrece referentes teóricos y metodológicos para el reconocimiento y abordaje de los géneros y las sexualidades en la escuela, así como recursos para la producción de conocimiento útil y pertinente a través de paradigmas emergentes, como la Investigación Basada en Artes. ...”
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Tendencias y necesidades de la investigación educativa y pedagógica en Bogotá

“...Los principales hallazgos del estudio giran en torno al reconocimiento del docente como investigador e intelectual de la educación, las tensiones entre la producción de saber pedagógico y la investigación planteada desde los cánones académicos, la formación en investigación en las maestrías y doctorados y los giros epistemológicos, teóricos y metodológicos en la investigación contemporánea. ...”
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El trabajo interdisciplinario del currículo, una posibilidad de transformación pedagógica. Informe final

“...Así, a partir del cuestionamiento de su trabajo y del reconocimiento de las necesidades y problemáticas de sus estudiantes, nueve profesores de educación básica primaria y secundaria reflexionaron e hicieron consciente las posibilidades de transformación de su práctica pedagógica y de realización de trabajos conjunto de planeación y diseño curricular. ...”
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La cuestión docente. Maestro, condición social y profesión docente en Colombia 1991-2002

“...En consecuencia, con los enunciados ya planteados en torno a la reforma como dispositivo de ajuste, era necesario construir una categoría que nos permitiera la movilidad necesaria para el seguimiento documental y el reconocimiento de otras formas de intervención que funcionan por otros canales (diferentes a la normativa condensada en decretos, planes y reglamentos) pero que también dieran cuenta de la implementación de la política, o más exactamente de una tecnología política. ...”
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Políticas educativas y derecho a la educación: Análisis de experiencias nacionales e internacionales

“...Uno de los elementos de mayor importancia del Foro fue la insistencia en que los Estados reconocieran que la educación es un derecho humano que tiene un impacto directo en la negación o realización de los demás derechos humanos, en el desarrollo de las capacidades para llevar una vida digna y libre de privaciones y en el reconocimiento de todos y todas como sujetos de derechos con capacidad de aportar al desarrollo de una sociedad. ...”
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Los cuerpos en espacios de la escuela. Línea cuerpo y subjetividad. Informe final

“...Allí, se hace una ubicación de los conceptos de marca, gesto, y corporeidad, articuladas a las ideas de rol y estatus que ocupan los sujetos al interior de la institución, la indagación arroja múltiples informaciones en las que se evidencian aspectos tales como la importancia de las relaciones intergeneracionales, la subjetividad, el reconocimiento de sí, y las maneras de habitar, de usar el espacio, lo que perfila algunas intuiciones acerca de posibles formas de intervención pedagógica articuladas a la idea de cuerpo. ...”
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Armed conflict and biodiversity: a look from cultural citizenship and education 由 Suárez Galvis, Viviana, Herrera, Martha Cecilia

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Aula urbana dial 19 由 Cortés, María del Pilar [Locutora]

“...La docente Rubí Quiñones comenta sobre La red de maestros Etnoeducadores, que se basa en el reconocimiento de otros saberes, como el saber ancestral, lo que enriquece el conocimiento académico y lleva a mirar otras posibilidades de hacer pedagogía. ...”
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Foro Mayaelo, Construir Comunidades.Un guón sobre la construcción de sensibilidades artísticas. /[Documento Electrónico] 由 Cuervo, Fernando

“...Desde esta propuesta, la imagen va más allá de un registro para convertirse en memoria, huella, sentimientos, rostros; donde el reconocimiento del otro y de uno mismo tiene lugar y el proceso pedagógico se convierte en una constante construcción de sensibilidades tanto individúales como colectivas. ...”
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Maestros y maestras que inspiran : experiencias de profesores latinoamericanos 由 Bohórquez, Juan Pablo, Bulacio, Inés, Guerra, Elisa, Salamanca, Eligio, Cadillo, Juan Raúl, Hernández, María del Carmen, Saénz, Javier

“...Del mismo modo, se da continuidad a la estrategia emprendida por el IDEP para la escuela sea un espacio de encuentro, de reconocimiento y de diálogo (SED, s.f.). Como parte de las acciones contempladas dentro de la estrategia N.o 5, y partiendo de investigaciones realizadas por el IDEP, se sistematizan las experiencias pedagógicas con el fin de posibilitar un intercambio de saberes que resultará en nuevo conocimiento y que promoverá la innovación educativa. ...”
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Análisis catedra de pedagogía. "Bogotá: Una gran escuela 2004"

“...Desde luego, el título mismo del Plan Sectorial refleja la importancia y el reconocimiento que la actual administración le otorga al papel de la ciudad como escenario privilegiado para el acto educativo: la ciudad es una gran escuela. ...”
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Proyecto de innovación pedagógica: Dificultades de aprendizaje en lectura - escritura, oralidad y matemáticas

“...Su nivel social, económico, afectivo, familiar, personal, los conocimientos previos y sus habilidades para el reconocimiento y comprensión de conceptos. Además, conocer el nivel de desarrollo de sus procesos cognitivos, permitirá detectar las dificultades presentes en sus niveles de desempeño y las diferentes causas que influyen en estos. ...”
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Estudio IDEP RED. Informe final

“...Es en este sentido que el IDEP identifica la necesidad de desarrollar un estudio, desde un enfoque participativo, en el cual a través de un trabajo de interlocución con los docentes y de construcción colectiva, se realice un análisis de las redes como potenciador de los procesos de cualificación que permita el fortalecimiento de los colectivos de maestros que garanticen el reconocimiento de su saber pedagógico y permita hacer visible los productos de investigación e innovación pedagógica desarrollados por los maestros y maestras de Bogotá. ...”
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El sentido de lo público en el marco de la experiencia pedagógica. Ambientes de aprendizaje en el aula: La autoorganización. Informe final

“...En esta perspectiva, la participación se asume como una acción que implica que los actores poseen capacidades para expresar sus emociones, representaciones y opiniones e intervenir directa y efectivamente en la toma de decisiones que lo afectan tanto a él como a su colectivo; y por otra parte, como un proceso que requiere un cambio de actitud que fluye de la escucha indiferente a la deliberación constante, a la intervención reflexiva, al compromiso y voluntad por involucrarse en las cuestiones de interés común, que a su vez le permiten incidir y decidir sobre aquellos aspectos que lo vinculan; proceso que se construye en la confianza, en la aceptación y reconocimiento de si mismo y del otro y en los encuentros que los Ambientes de Aprendizaje en el Aula (AAA) favorecen, en la ejecución de las actividades didácticas o en los espacios que se crean por iniciativas, formuladas por él o por su colectivo, siendo los elementos que favorecen la participación, aquellos vínculos interpersonales, ambientes posibilitadores, la lúdica, la acción y el discurso, el sentido de pertenencia y los foros de expresión. ...”
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El lenguaje del cuerpo y la comunicación cómo espacio para la convivencia. Informe final

“...Este proyecto dentro de la dinámica escolar del Colegio Toberín I.E.D., genero impacto frente a su innovación pedagógica que despertó con su desarrollo, expresiones de creatividad y emotividad para el mejoramiento de la convivencia escolar, es por todo lo anteriormente mencionado que al Colegio continuo ejecutando la ll Fase de este proyecto que surge de un diagnóstico real realizado para el proyecto tiene como l objetivo: Implementar la pedagogía del cuerpo y la comunicación a estudiantes con problemas de convivencia de la sede A sus padres de familia, y docentes de las sedes A, B y C que permita incidir en la necesidad de fortalecer procesos de comunicación, autoconocimiento y reconocimiento del otro para disminuir manifestaciones de agresión, violencia y maltrato reflejándose en una cultura de convivencia y mejoramiento de la calidad educativa. ...”
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Artistic Learning Strategies and Interdisciplinarity in Times of Pandemic as a Life Project 由 Dorado Longas, Sandra Isabel

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