Ngā hua rapu - "infancias"
Ngā kaupapa kua whakahuatia i roto i tō rapu.
Ngā kaupapa kua whakahuatia i roto i tō rapu.
- Investigación pedagógica 17
- Bienestar de la infancia 12
- Derechos infantiles 12
- Derechos del niño 11
- Primera infancia 6
- escuela 5
- Educación de la primera infancia 4
- Educación inicial 3
- Infancia 3
- Investigación 3
- Modelo educacional 3
- Niñez 3
- Política educacional -- Primera infancia 3
- Proyecto de educación 3
- school 3
- Ciencias de la educación -- Primera infancia 2
- Derecho a la educación 2
- Educación -- Primera infancia 2
- Enseñanza 2
- Enseñanza de la lectura 2
- Enseñanza de la literatura 2
- Enseñanza primaria 2
- Escuela 2
- Innovación 2
- Pedagogía 2
- Pedagogías para la infancia 2
- Proceso de aprendizaje 2
- Programa de investigación 2
- Programa escuela - ciudad 2
- aprendizaje 2
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Una red que trabaja por nuestros jóvenes, niños y niñas
I whakaputaina 2015Whiwhi kuputuhi katoa
Online -
Sentidos y horizontes de los adolecentes y jóvenes rurales, circundano las montañas
I whakaputaina 2015Whiwhi kuputuhi katoa
Online -
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Seminario latinoamericano la escuela hoy entrevista a Rocío Mojica; Oficial de protección Unicef/
“…Rocío Mojica manifiesta que, una escuela para ser construida de forma incluyente tiene que tener en cuenta la voz y la opinión de los niños de las niñas y los adolescentes eso quiere decir realmente estar abiertos a construir con ellos y ellas con sus diferentes experiencias personales en sus diferentes contextos con toda la diversidad y reconociéndolos como interlocutores válidos escuchando sus voces teniendo en cuenta lo que opinan y no ejerciendo un tema de participación como algo simplemente formal sino realmente como una práctica diaria cotidiana en la que se promueve una participación cada vez más real de los niños de las niñas y los adolescentes de todas las edades desde primera infancia hasta los adolescentes …”
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Ataata -
Aula urbana dial 65
I whakaputaina 2008-03-02“…Edición del 30 de marzo: invitado especial profesor Daniel Hernández para hablar sobre infancia y juventud. …”
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Sonido - Audio -
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Ambientes de aprendizaje y sus mediaciones : en el contexto educativo de Bogotá /
I whakaputaina 2017“…Así las cosas, el IDEP, en alianza con el grupo de investigación Cognición y Lenguaje en la Infancia, de la Universidad Nacional de Colombia, realizó un estudio en el año 2016, orientado al análisis sobre los ambientes de aprendizaje comprendidos como espacios, interacciones, circunstancias y recursos desde donde ocurre el acto de aprender, así como de los tipos de mediaciones que se constituyen en herramientas para generar y/o transformar los aprendizajes. …”
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Libro -
Sistema de monitoreo a los estándares de calidad en educación inicial. Informe final
“…Contiene la descripción y síntesis del proceso seguido para la aplicación del Sistema; el diseño, validación y ajuste de la metodología para el diseño y aplicación de instrumentos, así como la estrategia operativa para el monitoreo al cumplimiento de estándares de calidad de Educación inicial en instituciones educativas distritales en el marco de la atención integral a la primera infancia que contempla la recolección, sistematización, procesamiento, análisis e interpretación de la información, y la estrategia comunicativa y de movilización social. …”
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Informe de investigación -
Aula urbana dial 30
I whakaputaina 2005-07-31“…En la segunda parte de la emisión se presenta a María Cristina Torrado (Coordinadora del Observatorio sobre Infancia de la Universidad Nacional), quien comenta qué le significa a la ciudad un observatorio en educación y pedagogía, y a Jenny Aguilar (Gerente del CADEL de Chapinero) y Luis Andrés Torres (Gerente del CADEL de Bosa),quienes comentan sobre qué puede aportar un observatorio pedagógico a las localidades. …”
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Sonido - Audio -
Mediaciones educativas y didácticas en el ámbito de saberes: aprendizaje y familia.
I whakaputaina 2016Whiwhi kuputuhi katoa
Informe de investigación -
Alfabetismo emergente: Investigación, teoría y práctica. El caso de la lectura
I whakaputaina 2005“…"Promoción del alfabetismo emergente y prevención de las dificultades en la lectura: una experiencia pedagógica en el preescolar", financiada por COLCIENCIAS, el Instituto de Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico, IDEP, y la División de Investigación de la sede Bogotá (DIB) de la Universidad Nacional de Colombia, y fue desarrollado por el grupo interdisciplinario de Investigación Cognición y Lenguaje en la Infancia de la Universidad Nacional de Colombia. …”
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Informe de investigación -
La preescolarización del niño en la educación pública colombiana (1960-1994)
I whakaputaina 2015“…Pero además, es un intento por superar la intención de indagar en el pasado el origen de los acontecimientos es más bien, una apuesta por conformar el esquema de circunstancias que hicieron posible la preescolarización de la infancia y su configuración como dispositivo de poder dentro de la escuela y la sociedad. …”
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Online -
Las TIC en mi preescolar : una guía práctica y educativa para padres y docentes /
I whakaputaina i uri: https://repositorio.idep.edu.co/handle/001/777 (2012)“…Esta experiencia pedagógica surge de la indagación en el contexto familiar, sobre elementos tecnológicos que había en los hogares, lo cual devela que hay un computador en casa de cada niño y niña, aunado a la búsqueda profesional como docente de actualizarme en el campo de la educación infantil recurriendo a páginas Web en donde encontramos actividades para la primera infancia. Además de ello, actualmente el colegio no cuenta con una sala de cómputo para el preescolar y de acuerdo a los datos revelados en las familias, surge el interés de involucrar a los padres de familia en el uso de las TIC como herramienta pedagógica para acercar a los niños(as) a éstas y al aprendizaje, de forma significativa. …”
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Libro -
Memoria pedagógica en la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori. Más de 50 años formando maestras y maestros. Informe final
I whakaputaina 2007“…La Escuela Normal Superior Distrital María Montessori (ENSDMM de aquí en adelante), como unidad académica formadora de maestros para la infancia prevalece en la medida en que su naturaleza, organización y vivencia congregan grupos humanos comprometidos con su función social, los cuales dan sentido a la cotidianidad, se identifican con las utopías y se sienten realizados a través de su participación, tal y como lo expresa la voz de una maestra egresada de la escuela y docente en la misma. …”
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Informe de investigación -