Ngā hua rapu - kolonbia~

Los límites de la escuela /

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Educación y ciudad /

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La ciudad al alcance de los niños /

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Notiarrayanes: more than a pedagogical practice, it is a place to promote meeting, dialogue and construction mā Castañeda Vanegas, Alexander

“…Since 2010 the CED Rural Los Arrayanes has sought that the community of this neighborhood approaches to the use of Information and Communication Technologies (ICT), in order to break with the digital divide that exists between this rural area and the rest of the Colombia’s capital city…”
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Medios interactivos: la brecha digital como agenciadora de la construcción de subjetividades mā Vanegas Niño, Luz Karime, Green, Laura Verónica

“…El presente artículo reporta los resultados de un estudio cualitativo y descriptivo llevado a cabo en una comunidad virtual de Bogotá, Colombia. El objetivo del estudio fue reflexionar acerca de la influencia de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la representación de la subjetividad de los jóvenes. …”
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Del oficio del maestro ¿De intelectual sbordinado a experto subordinador? mā Saldarriaga Vélez, Oscar de Jesús

“…A partir de una reflexión sobre lo que ha sido la investigación histórica de la práctica pedagógica en Colombia y de las transformaciones que ha tenido, el autor propone dos tesis para pensar las posibles transforn1aciones del estatuto intelectual del maestro, tal como ha sido fijado para la escuela moderna desde el siglo XVI. …”
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La educación pública en Bogotá setenta años hace mā Álvarez Gallego, Alejandro

“…A partir del texto La educación pública en Bogotá, en este artículo se realiza un análisis de lo que significó hace setenta años, con el ascenso del partido liberal al poder, un cambio en los modelos educativos que por décadas había impulsado el partido conservador y la Iglesia en Colombia. Asimismo, muestra un panorama de modificación de costumbres que se inició con la instauración de la República liberal de Alfonso López Pumarejo, y que dio un paso decisivo en la modernización del país a través de una reforma de fondo a la educación, así como en el respeto por la labor del docente y del respeto por el educando. …”
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La educación propia: una realidad de resistencia educativa y cultural de los pueblos mā Bolaños, Graciela

“…La educación propia surge en el marco del proceso educativo que el CRIC, organización pionera en Colombia de las reivindicaciones étnicas, asume como uno de los pilares fundamenta- les de sus reivindicaciones político- culturales. …”
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Ciudad, educación y escuela mā Moncada Cardona, Ramón

“…Textualmente “Hoy más que nunca la ciudad, grande o pequeña, dispone de incontables posibilidades educadoras”; de allí la relación que el autor hace entre programas de ciudades educadoras realizados en el mundo, para llegar a la Ciudad Educadora en Colombia, en donde el derecho a la ciudad es un nuevo derecho ciudadano. …”
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Corporeidad, Técnicas Somáticas y Socioemocionalidad mā Velandia Mora, Manuel Antonio, Lisímaco, Vallejo Cuéllar

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Surgimiento de la instrucción pública : Santa Fe de Bogotá entre 1819 y 1842 / mā Echeverri Sánchez, Jesús Alberto

“…Es en los centros universitarios de la capital donde se reinterpretan las contribuciones recibidas de la Colonia, los conocimientos producidos por la Expedición Botánica, las ideologías que tomaron cuerpo al fragor de la lucha por la Independencia y, sobre todo, las contradicciones que se desarrollaron en el campo patriota tanto a nivel político como cultural. …”
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Discapacidades y sexualidad : Represión sexual como discriminación escolar en estudiantes con discapacidades cognitivas y estudiantes no heterosexuales mā Borja, Carlos

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Formación integral en los colegios oficiales de Bogotá : Desafíos y perspectivas mā Ballén, Óscar Alexander, Baquero Garzón, Luis Alejandro, Padilla, María Jimena, Bernal, Daniel, Lobo, Jaime Sebastián

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Fenómeno nini en Bogotá: jóvenes que no estudian ni trabajan mā Ballén Cifuentes, Oscar Alexander, Baquero Garzón, Luis Alejandro, Bernal, Daniel, Gómez Muñoz, Delvi, Lobo Tovar, Jaime Sebastián, Rengifo, Dayana

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"Educación media y jóvenes: Experiencias significativas en Bogotá 2022". Informe final

“…Maldonado (2016) titulado “Recomendaciones de política pública para mejorar la educación media en Colombia no fue tan desarrollada. Evidencia de la categoría central, no socavada a profundidad en estudios anteriores desarrolladas en el país, emerge esta investigación cuya pregunta gira en torno a responder ¿Cómo las prácticas pedagógicas, escolares y educativas situadas en clave de fuentes de conocimiento aportan a la co-construcción crítica de orientaciones pedagógicas en Educación Media en la ciudad de Bogotá? …”
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Lenguajes y mediaciones en la educación del siglo XXI: Prácticas pedagógicas innovadoras

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Estado del arte sobre las investigaciones en dificultades de aprendizaje: Un enfoque pedagógico, Bogotá 2000 – 2006. Informe final

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Ciudad educadora : experiencias nacionales e internacionales /

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Agroecological niches; the niche as a learning laboratory mā Parra Cortés, Yenny Esperanza, Reyes Aguirre, Ruby Marcela, Villalba Vargas, Edwin Oswaldo

“…This text shows the history of the pedagogic experience “Agroecological niches: a proposal to form environmental leaders” from the Almirante Padilla school from the Usme borough in Bogotá, Colombia. This proposal arises from the necessity of answering the environmental issues that both the borough and the school are facing, as well as the liking and enjoyment for the activities that show an ecological character. …”
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¡Las aulas vivas… un lugar por descubrir! / mā Torres Amado, Lucy

“…El presente documento es el resultado de la práctica pedagógica realizada en la Institución Nueva Colombia IED, a través de las aulas vivas, estrategia innovadora, llevada a cabo con los estudiantes para fortalecer los procesos de restauración y conservación del humedal Tibabuyes, patrimonio social, cultural y ecológico, que por la indiferencia de la comunidad se convirtió en botadero de basura y escombros, generando contaminación y proliferación de insectos y roedores, lo que ocasionó enfermedades en la población estudiantil y aledaña. …”
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