Tareas digitales: Recurso didáctico para favorecer a argumentación
La presente propuesta tiene origen en algunas inquietudes que han surgido en nuestros ámbitos laborales, el sector editorial y el contexto escolar, relacionadas con la transición del libro de texto en papel al libro de texto digital y con las tareas que promueven la formulación de conjeturas y la ar...
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| 企業作者: | |
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| 格式: | Libro |
| 語言: | 西班牙语 |
| 出版: |
IDEP
2022
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| 在線閱讀: | https://repositorio.idep.edu.co/handle/001/2609 |
| 標簽: |
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書本目錄:
- *) Presentación 10. *) Prologo 13. *) Contexto problémico 15. *) El por qué de nuestra propuesta 20. *) Objetivos 22. *) ¿Qué sabemos del tema? 23. *) TIC en la clase de geometría 37. *) Esquemas de argumentación y SGD 32. *) Nuestras teorías clave 36. *) Las TIC en la clase de geometría 37. *) Ambientes virtuales de aprendizaje y sistemas de argumentación 37. *) Sistemas de Geometría Dinámica y la herramienta arrastre 39. *) La Teoría de la Variación 50. *) Discernimiento 52. *) Variación 53. *) Simultaneidad 61. *) Discernimiento anidado 62. *) Tareas digitales 63. *) Actividad demostrativa 63. *) Conjeturación 65. *) Argumentación 66. *) ¿Cuál fue nuestra ruta? 69. *) Perspectiva investigativa 70. *) Recolección de la información 71. *) Contexto educativo 72. *) Diseño de la secuencia de tareas 73. *) La herramienta Mostrar Huella 76. *) Diseño tarea 1. El triángulo rectángulo 78. *) Herramientas teóricas 85. *) Nuestro análisis 115. *) Análisis del trabajo de Luis en la tarea 1: el triángulo rectángulo 116. *) Y ahora, los resultados 183. *) Análisis por estudiante 184. *) Conclusiones 204. *) Conclusiones relativas a los estudiantes 205. *) Conclusiones relativas a las tareas diseñadas 206. *) Conclusiones relativas a los objetivos planteados 208. *) Proyecciones investigativas 209. *) Índice de figuras 211. *) Índice de tablas 220. *) Bibliografía 221.